Воспитательно-профилактическая работа в учреждениях профессионального образования: формы и методы
Покупка
Тематика:
Профессионально-техническое образование
Издательство:
Республиканский институт профессионального образования
Авторы:
Горбатюк Валентина Александровна, Емельяненко Юрий Владимирович, Бобер Алина Олеговна, Карпович Татьяна Николаевна, Ананенко А. А., Кулаковская А. Е.
Под ред.:
Попова Оксана Сергеевна
Год издания: 2019
Кол-во страниц: 259
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-985-503-881-9
Артикул: 786404.01.99
Доступ онлайн
В корзину
В методическом пособии представлены теоретические и практические подходы к организации и проведению воспитательно-профилактической работы в учреждениях профессионального образования, определены основные направления, цели, задачи, современные формы и методы работы, факторы, подчеркивающие значимость всесторонней деятельности субъектов воспитательного процесса по предупреждению и преодолению случаев противоправного поведения среди учащихся.
Данное методическое пособие предназначено педагогическим работникам, решающим задачи воспитательно-профилактической работы по формированию правовой культуры ответственного и правопослушного поведения учащихся.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ФОРМЫ И МЕТОДЫ Методические пособие Под общей редакцией доктора психологических наук, профессора О. С. Поповой, В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко Минск РИПО 2019
УДК 376.1(072) ББК 74.560я722 В77 Рекомендовано к изданию экспертным советом Республиканского института профессионального образования Авторы: В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко, А. О. Бобер, Т. Н. Карпович, А. А. Ананенко, А. Е. Кулаковская, Е. В. Гаврилович, М. В. Карпович, Е. В. Трус, Е. Ю. Клюева, С. В. Мельниченко, Н. Н. Сдвижкова, Н. В. Кихилевич, С. А. Столярчук, А. И. Ахремко, А. И. Глуховская, Д. В. Коровкина, О. Г. Папкович, Л. В. Змушко, О. А. Парфенчикова, Е. И. Рахманова, А. С. Андреева, И. В. Ивановская, М. Б. Матифейчик. Рецензенты: ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» канд. пед. наук, доцент А. Ф. Журба; заместитель директора по учебно-воспитательной работе учреждения образования «Минский государственный профессионально-технический колледж легкой промышленности и комплексной логистики» С. Р. Бутрим. В77 Воспитательно-профилактическая работа в учреждениях профессионального обра- зования: формы и методы : метод. пособие / В. А. Горбатюк [и др.] ; под общ. ред. О. С. Поповой, В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко. – Минск : РИПО, 2019. – 259 с. ISBN 978-985-503-881-9. В методическом пособии представлены теоретические и практические подходы к ор- ганизации и проведению воспитательно-профилактической работы в учреждениях про- фессионального образования, определены основные направления, цели, задачи, совре- менные формы и методы работы, факторы, подчеркивающие значимость всесторонней деятельности субъектов воспитательного процесса по предупреждению и преодолению случаев противоправного поведения среди учащихся. Данное методическое пособие предназначено педагогическим работникам, решаю- щим задачи воспитательно-профилактической работы по формированию правовой куль- туры ответственного и правопослушного поведения учащихся. УДК 376.1(072) ББК 74.560я722 ISBN 978-985-503-881-9 © Оформление. Республиканский институт профессионального образования, 2019
ПРЕДИСЛОВИЕ В методическом пособии освещаются актуальные аспекты воспита- тельно-профилактической работы по формированию правовой культуры ответственного и законопослушного поведения среди учащейся молодежи на современном этапе. Важным направлением в системе предупреждения преступности является комплексная разработка проблемы ранней профи- лактики правонарушений несовершеннолетних, с привлечением семьи, ближайшего окружения подростков. Главная роль в решении этой задачи отводится учреждениям образования. Создавая воспитывающую среду, благотворно влияющую на формирование личности будущего специали- ста, необходимо изучить причины, источники, обусловливающие правона- рушения, и на этой основе строить такую систему профилактической дея- тельности, которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности. Следует отметить, что процесс воспитания юношей и девушек в си- стеме профессионально-технического (ПТО) и среднего специального (ССО) образования требует особых подходов, поскольку в ряде случаев усложняется проблемами развития некоторых учащихся, в том числе с за- труднениями в овладении учебной деятельностью (низкая успеваемость, отсутствие познавательных интересов); затруднениями личностного разви- тия (негативизм, аффект неадекватности, несформированность мотивов и потребностей саморазвития); затруднениями социального развития (склон- ность к асоциальному поведению, тяготение к асоциальным субкультурам, склонность к злоупотреблениям); находящимися в социально опасном по- ложении, детей-сирот и т. п. Эти и другие факторы подчеркивают значи- мость всесторонней деятельности субъектов воспитательного процесса по предупреждению и преодолению случаев противоправного поведения сре- ди учащихся, а также использования в воспитательно-профилактической работе современных, интересных для молодежи форм и методов работы. В первой главе рассмотрены общие подходы к организации и анализу эффективности воспитательно-профилактической работы в учреждениях профессионального образования, ценности правовой культуры, примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса. Во второй главе описаны возможности использования современных подходов, форм и методов при организации воспитательно-профилак- тической работы в учреждениях профессионального образования, таких как интерактивные технологии, кейс-менеджмент, копинг-стратегии, фо- рум-театр и др. При этом авторы подчеркивают значимость изучения рис- ков, особенностей социализации учащихся, описывают возможности фор- мирования правовых компетенций учащихся в условиях общежитий, а
также возможности использования социальных сетей в правовом воспита- нии учащихся и др. В третьей главе представлены методические разработки по различным аспектам воспитательно-профилактической работы с учащимися из опыта работы педагогических работников системы профессионального образова- ния, такие как брейн-ринг, интерактивная игра, коррекционно-развиваю- щая программа, пирамида приоритетов, психолого-педагогический прак- тикум. В приложениях размещены диагностические методики и методиче- ские рекомендации по организации и проведению индивидуальной профи- лактической работы в отношении несовершеннолетних, алгоритм инфор- мирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечите- лей учащихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии при- знаков насилия в отношении несовершеннолетних. Актуальность представленных теоретических и практических матери- алов обусловлена необходимостью формирования у учащихся правовой культуры, безопасного и ответственного поведения во всех сферах жизне- деятельности, разработанных в соответствии с нормативными правовыми актами Республики Беларусь. Методическое пособие будет полезно широкому кругу педагогиче- ских работников, решающих задачи воспитательно-профилактической ра- боты среди учащейся молодежи: заместителям директора по воспитатель- ной работе, преподавателям, назначенным кураторами учебных групп, ма- стерам производственного обучения, специалистам социально-педагогиче- ской и психологической службы, педагогам-организаторам, воспитателям общежитий учреждений профессионального образования.
ГЛАВА 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.1. Актуальные аспекты реализации воспитательно-профилактической работы в учреждениях профессионального образования Значимая роль в решении проблемы криминализации и деформации нравственных ценностей в молодежной среде принадлежит воспитательно- профилактической деятельности с учащимися учреждений образования, реализующими образовательные программы профессионально-техниче- ского и среднего специального образования (УПТО и УССО). Это обу- словлено спецификой контингента молодых людей, поступающих в учре- ждения профессионального образования: велико количество учащихся из неполных и неблагополучных семей, признанных находящимися в соци- ально опасном положении, имеющих различные формы зависимого пове- дения и иных поведенческих девиаций, отнесенных к категории сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Термин «воспитательно-профилактическая работа» прочно вошел в практику деятельности учреждений образования, органов внутренних дел и других субъектов профилактической деятельности. Вместе с тем, анализ исследований в сфере педагогики, психологии, юриспруденции, медици- ны, социологии позволяет отметить отсутствие единого подхода к понима- нию данного термина. Необходимо отметить, что различные аспекты воспитательно- профилактической деятельности отражены в исследованиях В.А. Азарова, В.К. Андриевского, А. Бандуры, А.С. Белкиной, Н.И. Болдырева, А.Н. Ве- личко, Г.В. Вершининой, Л.М. Володиной, Ю.В. Гербеева, Г.И. Забрянско- го, З.З. Зинатуллина, В.В. Кальницкого, Н.А. Катаевой, В.В. Коклюхина, В.В. Коновалова, Н.Д. Кузнецовой, Ю.Д. Лившица, Ф.А. Лопушанского, Л.А. Мариупольского, Г.П. Медведева, А.Ф. Никитина, В. В. Николюка, Р.В. Овчаровой, В.Г. Степанова, В.Т. Томина, Р. Уолтерса, В.Д. Шадрико- ва, Т. Шибутани, П.С. Элькинд и др. Достаточно четко исследуемый феномен рассмотрен в юриспруден- ции. Так Л.В. Коваленко под воспитательно-профилактической деятельно- стью следователя понималась общепревентивная деятельность правоохра- нительных и иных органов государственной власти, общественных органи- заций, состоящая в целенаправленном выявлении и устранении причин и
условий, способствовавших совершению конкретных преступлений, в ис- коренении преступности в целом, а также в исправлении правонарушителя и ослаблении криминогенных влияний на его личность. В сфере образования термин «воспитательно-профилактическая рабо- та» может быть рассмотрен в широком и узком смыслах. В широком смысле данное понятие может быть представлено как комплекс мер соци- ально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных факторов со- циальной среды на личность (С.А. Беличева, Ф.А. Лопушанский, Д.И. Фельдштейн, Л.Б. Филонов и др.). Т.Л. Лихачева, А.В. Шпунтенко предлагают следующую трактовку исследуемого понятия: научно обоснованные и своевременно предприни- маемые действия, направленные на предотвращение возможных физиче- ских или социокультурных коллизий у отдельных индивидов группы рис- ка, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здо- ровья людей и соотнесено со следующими направлениями работы: – профилактика преступлений и правонарушений; – профилактика семейного неблагополучия; – профилактика зависимого поведения и иных форм девиаций; – профилактика суицидоопасного поведения; – профилактика дезаптационных проявлений (депрессия, фобии, эмо- циональное выгорание и др.); – профилактика психологических и психических отклонений и т. д. В узком смысле термин «воспитательно-профилактическая работа» чаще всего соотносится с деятельностью по профилактике преступлений и правонарушений. Законом Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» эта деятельность определяется как система социальных, правовых и иных мер, которые направлены на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, соверше- нию несовершеннолетними правонарушений, осуществляемых в со- вокупности с индивидуальной профилактической работой с несовер- шеннолетними, находящимися в социально опасном положении. В системе воспитательно-профилактической работы в учреждениях профессионального образования остается нерешенным ряд проблемных вопросов, связанных с недостаточно эффективным использованием потен- циала образовательного процесса УПТО и УССО; а также недостаточной научной и практической разработанностью технологий использования имеющегося педагогического потенциала в деятельности по профилактике противоправного поведения. В системе работы необходима интеграция современных, эффективных технологий, форм и методов профилактики правонарушений несовершен-
нолетних в образовательный процесс учреждений профессионального об- разования нашей страны. В Руководящих принципах Организации Объединенных Наций для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские руководящие принципы, резолюция 45/112 Генеральной Ассамблеи от 14 декабря 1990 г.) определены следующие условия эффективной профи- лактической работы: – всесторонний углубленный анализ проблемных вопросов в сфере профилактики, наличие перечней программ, услуг, учреждений, имеющих- ся ресурсов; – четко определенные обязанности компетентных организаций, учре- ждений и сотрудников, участвующих в деятельности по профилактике; – отработанные механизмы для надлежащей координации деятельно- сти правительственных и неправительственных учреждений в области предупреждения преступности; – политика, программы и стратегии прогнозирования; – методы эффективного снижения возможностей совершения право- нарушений несовершеннолетними; – участие местного сообщества в профилактической деятельности; – тесное сотрудничество между государственными, региональными и местными органами управления с участием частного сектора, а также учреждений, занимающихся вопросами труда, социального обслуживания населения, образования, правоприменительных и судебных учреждений в системе предупреждения преступности среди несовершеннолетних и мо- лодежи; – участие молодежи в процессе реализации политики в области пре- дупреждения преступности среди молодежи, в том числе, с использовани- ем потенциала местного сообщества, самопомощь молодежи, программы компенсации и помощи потерпевшим; – наличие квалифицированного персонала на всех уровнях профилак- тической деятельности. Профилактическая деятельность может быть классифицирована по следующим признакам: – цель и уровень предупредительных мероприятий; – масштаб предупредительных мероприятий; – правовая регламентация; – характер мер; – момент (стадия) применения; – субъекты предупредительной деятельности. В современной практике выделяют несколько уровней профилакти- ческой деятельности: – государственный (республиканский) уровень – решение социально- экономических, культурных и иных задач государственного масштаба по удовлетворению материальных, духовных потребностей людей. Обычно
это различные законодательные инициативы (например, введение Нацио- нальной комиссии по правам ребенка должности уполномоченного по пра- вам ребенка и др.); – региональный уровень – меры, направленные на оздоровление мик- росреды, в которой протекает деятельность учреждения образования, че- ловека (обеспечение деятельности в населенном пункте сети досуговых учреждений для молодежи, оздоровительных организаций, рабочих мест для временной трудовой занятости молодых людей и др.); – уровень учреждения образования – система воспитательно-профи- лактической работы в конкретном учреждении образования, включающий локальное нормативное правовое, методическое, кадровое обеспечение, материально-техническую базу и другие составляющие; – индивидуальный уровень – воспитательно-профилактическая работа, направленная на коррекцию и предупреждение противоправных действий и отклонений в поведении отдельных лиц (осуществление индивидуальной работы по сопровождению учащегося с суицидальными проявлениями, склонного к совершению правонарушений и т. д.) (прил. 1). Самая распространенная классификация видов профилактической деятельности предполагает выделение первичной, вторичной и третичной профилактики. Первичная профилактика – это комплекс мер, направленных на предотвращение негативного воздействия биологических и социально- психологических факторов, влияющих на формирование отклоняющегося поведения, и включает следующие направления: совершенствование соци- окультурной инфраструктуры общества; устранение социальных факторов, способствующих формированию и проявлению девиантного поведения; воспитание позитивно ориентированной личности; обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних и др. Вторичная профилактика – это комплекс медицинских, социально- психологических, юридических и иных мер, направленных на работу с несовершеннолетними, уже имеющими признаки девиантного и асоциаль- ного поведения (пропуски занятий, конфликты со сверстниками и родны- ми, проявления зависимого поведения и др.), включая следующие направления: определение факторов и групп риска, выявление лиц с нервно- психическими нарушениями; психологическую и медицинскую коррекцию выявленных заболеваний, осложненных нарушениями поведения. Третичная профилактика – это комплекс мер социально-психологического и юридического характера, имеющих целью предотвращение девиантного поведения человеком, его прекратившим; предотвращение рецидивов (возобновления употребления наркотиков, алкоголя, игрового повеления, повторные правонарушения и др.), направленных на социальную, трудовую, психологическую (восстановление поведенческой актив-
ности) и медицинскую (восстановление функций органов и систем организма) реабилитацию. Ответственность за успешное осуществление воспитательно-профилактической работы с учащейся молодежью лежит на основных субъектах соответствующей деятельности (рис. 1). В ряде случаев факты преступлений и правонарушений, поведенческих девиаций учащихся, по сути, являются следствиями неэффективного взаимодействия основных субъектов профилактики, процесса воспитания правовой культуры. Рис. 1. Основные субъекты воспитательно-профилактической работы Рассмотрим полномочия основных субъектов, которые непосредственно связаны с воспитательно-профилактической работой в учреждениях образования. Комиссии по делам несовершеннолетних реализуют следующие функции: – осуществляют меры по координации деятельности органов, учреждений, организаций, осуществляющих профилактическую деятельность с несовершеннолетними; – проводят анализ причин и условий, способствующих совершению правонарушений несовершеннолетними, нарушению их прав и законных интересов; – разрабатывают мероприятия по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав и законных интересов, контролируют их реализацию; Комиссии по делам несовершеннолетних Органы опеки и попечительства Министерство образования, структурные подразделения областных (городских, районных) исполкомов, администраций районов, осуществляющие полномочия в сфере образования, учреждения образования Министерство здравоохранения, структурные подразделения областных (городских, районных) исполкомов, осуществляющие полномочия в сфере здравоохранения, учреждения здравоохранения Министерство труда и социальной защиты, структурные подразделения областных (городских, районных) исполкомов, осуществляющие полномочия в сфере социальной защиты, территориальные центры социального обслуживания населения Министерство внутренних дел, территориальные органы внутренних дел Общественные организации и иные заинтересованные
– осуществляют меры по защите и реализации прав и законных инте- ресов несовершеннолетних, выявлению и устранению причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, совершению несовер- шеннолетними правонарушений; – обобщают и распространяют положительный опыт работы органов, учреждений и организаций, осуществляющих профилактику безнадзорно- сти и правонарушений несовершеннолетних, оказывают им организацион- но-методическую помощь; – проводят правовую пропаганду среди несовершеннолетних, педаго- гических коллективов и общественности; – осуществляют контроль за условиями воспитания и обучения несо- вершеннолетних в учреждениях, осуществляющих профилактику безнад- зорности и правонарушений несовершеннолетних; – обращаются в суд по вопросам, связанным с помещением несовер- шеннолетних в специальные учебно-воспитательные учреждения, специ- альные лечебно-воспитательные учреждения; – дают согласие на досрочное прекращение образовательных отноше- ний (по инициативе учреждения образования) с несовершеннолетним уча- щимся, осваивающим содержание одного из видов образовательных про- грамм общего среднего образования и не освоившим содержание образо- вательной программы базового образования; – организуют оказание помощи по обучению, трудовому и бытовому устройству несовершеннолетним, досрочно прекратившим образователь- ные отношения; – рассматривают жалобы и заявления несовершеннолетних, их роди- телей, опекунов или попечителей, связанные с нарушением прав и закон- ных интересов несовершеннолетних; – оказывают помощь в трудовом и бытовом устройстве несовершен- нолетних, освобожденных из учреждений уголовно-исполнительной си- стемы либо вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учре- ждений, специальных лечебно-воспитательных учреждений; – оказывают содействие в определении форм устройства несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите; – привлекают граждан, имеющих педагогическое образование или опыт работы с несовершеннолетними, с их согласия для оказания помощи родителям, опекунам или попечителям в воспитании несовершеннолетних; – приглашают на свои заседания для получения информации и объяснений по рассматриваемым вопросам должностных лиц, специалистов и иных граждан; – вносят представления в государственные органы и иные организации с целью устранения нарушения прав и законных интересов несовершеннолетних;
Доступ онлайн
В корзину