Физическая культура (подготовка). Спортивные и подвижные игры

В Ы С Ш Е Е О Б Р А З О В А Н И Е

Черноморское высшее военно-морское училище имени П.С. Нахимова

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 

(ПОДГОТОВКА)

СПОРТИВНЫЕ И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Под научной редакцией Е.А. Таран

Рекомендовано экспертным советом ЧВВМУ имени П.С. Нахимова

в качестве учебного пособия по дисциплине «Физическая культура (подготовка)» 

направлений подготовки дипломированных специалистов 26.00.00 «Техника и технологии 

кораблестроения и водного транспорта», 27.00.00 «Управление в технических системах», 

10.00.00 «Информационная безопасность» и 11.00.00 «Электроника, радиотехника 

и системы связи». Предназначено для курсантов 1–5 курсов специальностей

26.05.04 «Применение и эксплуатация технических систем надводных кораблей и подводных 

лодок» (уровень специалитета) и 26.05.03 «Строительство, ремонт и поисково-

спасательное обеспечение надводных кораблей и подводных лодок» (уровень специалитета);

курсантов 1–3 курсов специальностей 27.02.04 «Автоматические системы управления»

и 26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок»; студентов 1–5 курсов 

специальностей 10.05.02 «Информационная безопасность телекоммуникационных систем», 

11.03.01 «Радиотехника», 11.05.01 «Радиоэлектронные системы и комплексы», 26.05.05 

«Судовождение» и 26.05.06 «Эксплуатация судовых энергетических установок», а также 

для командиров (кураторов) подразделений (учебных групп) курсантов (студентов)

Москва

ИНФРА-М

2024

ББК 75.1я73

Ф50

А в т о р ы:
Хитрик
Н.А., Лавренчук
В.Н.,
Номеровский
С.В.,
Балакин И.Ю., Рустиков В.М., 

Акаченок А.Н., Бойко А.А., Таран В.С., Заратуйченко В.В., Костюков П.Г., Булгаков Н.К., 
Яновский Н.Д., Подлесный И.М., Симаков М.А.

Р е ц е н з е н т:
Будагьянц
Г.Н.,
кандидат 
педагогических 
наук, 
профессор
(Севастопольский 

государственный университет)

Ф50

Физическая культура (подготовка). Спортивные и подвижные игры : учебное 

пособие / под науч. ред. Е.А. Таран. — Москва : ИНФРА-М, 2024. —
196 с. — (Высшее 

образование).

ISBN 978-5-16-112557-1 (online)

Учебное пособие разработано в соответствии с Наставлением по физической 

подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации
(2009), Руководством по 

физической подготовке в Военно-морском флоте Российской Федерации, приказом министра 
обороны Российской Федерации от 30 мая 2022 г. № 308 «Об организации образовательной 
деятельности 
в 
федеральных 
государственных 
организациях, 
осуществляющих 

образовательную деятельность и находящихся в ведении Министерства обороны Российской 
Федерации», 
рабочими 
программами 
учебной
дисциплины 
«Физическая 
культура 

(подготовка)».

Предназначено 
для 
самостоятельной 
подготовки 
к 
занятиям 
по 
темам 

«Спортивные и подвижные игры» и «Комплексные занятия», подготовки и проведения 
спортивно-массовой работы, учебно-тренировочных занятий.

Для 
студентов 
и 
курсантов 
военных 
вузов 
и 
учреждений 
среднего 

профессионального образования. Может быть полезно
командирам курсантских 

подразделений и преподавателям кафедр физической подготовки.

УДК 355.233.22(075.8)

ББК 75.1я73

ISBN 978-5-16-112557-1 (online) 
© Черноморское высшее военно-морское

училище имени П.С. Нахимова, 2024

УДК 355.233.22(075.8) 

Введение

Тема «Спортивные и подвижные игры» как часть рабочей программы учебной

дисциплины «Физическая культура (подготовка)» включает в свое содержание несколько 
видов спорта –
баскетбол, волейбол, гандбол и др., имеющих единую систему 

классификации техники и тактики игры, общие вопросы организации и проведения 
соревнований и т.д., а также подвижные игры, используемые в различных формах 
физической подготовки.

Предметом этой дисциплины является теория спортивных и подвижных игр, 

организация и методика их проведения в различных формах физической подготовки с целью 
совершенствования физической готовности военнослужащих.

В системе физической подготовки воинов армии и флота, наряду с другими разделами, 

спортивные и подвижные игры нашли широкое применение. Являясь составной частью 
воинского обучения и воспитания, они направлены на решение следующих задач:

– развитие и совершенствование различных физических и специальных качеств;
– формирование многочисленных двигательных навыков;
– воспитание морально-психологических качеств;
– сплочение воинских коллективов;
– повышение работоспособности личного состава;
– снятие эмоционального напряжения, восстановление организма военнослужащих 

после тяжелых условий учебно-боевой деятельности (как средство активного отдыха);

–
образование новых условно-рефлекторных связей в коре головного мозга, 

совершенствование функциональных реакций в организме, развитие необходимых человеку 
сторон нервно-мышечной деятельности.

В соответствии с общепринятой классификацией спортивные и подвижные игры 

относят к группе нестандартных или ситуационных движений. По сравнению с другими 
разделами физической подготовки, они имеют ряд особенностей, важнейшими из которых 
являются:

– большое разнообразие движений и действий, выполняемых в различных сочетаниях и 

условиях;

– высокая эмоциональность, вызывающая активизацию функций как центральной 

нервной системы, так и вегетативных систем;

– большие энергетические затраты занимающихся;
– коллективный характер действий, выполняемых в сложных игровых условиях без 

заранее определенной последовательности в действиях.

Все эти особенности требуют от военнослужащих не только достаточного уровня 

развития физических и специальных качеств, но и хорошего взаимодействия, взаимной 
выручки, проявления инициативы, творчества и находчивости.

Спортивные игры в таком законченном виде, какими мы их знаем, появились не сразу. 

В своем становлении они прошли длительный путь, возникнув из народных подвижных игр 
и развиваясь вместе с человеческим обществом. Можно сказать, что спортивные игры 
являются высшей ступенью совершенствования подвижных игр, которые, в свою очередь, 
возникли на базе тысячелетнего опыта развития общества как одно из обязательных условий 
его жизнедеятельности.

Таким образом, круг игр, используемых в целях физического совершенствования 

военнослужащих, можно разделить на две большие группы: подвижные и спортивные.

Подвижные игры –
это разновидность игровой деятельности, возникшая для 

обеспечения утилитарных потребностей человека и включающая в себя различные действия, 
регламентируемые простейшими правилами.

Спортивные игры – это определенные виды спорта, которые формировались на 

протяжении длительного исторического периода на базе подвижных игр и достигшие более 
высокой степени совершенства.

Они отличаются от подвижных игр едиными правилами, определяющими состав 

участников, размеры и разметку площадок, оборудование и инвентарь, продолжительность 
игры, разрешение или запрещение различных приёмов. По спортивным играм проводятся 
учебно-тренировочные занятия и соревнования, игрокам присваиваются спортивные разряды 
и звания, а судьям – судейские категории.

Как в каждом виде спорта, в спортивных играх существуют основные понятия, которые 

позволяют обучаемым более глубоко постичь сущность той или иной игры, разобраться в её 
содержании и изучить правила соревнований.

В большинстве спортивных игр (с мячом, шайбой, воланом) ход игры имеет фазовый 

характер. Обычно различают три фазы:

– фаза нападения, когда одна из сторон владеет мячом (шайбой, воланом);
– фаза защиты, когда другая сторона действует без мяча (шайбы, волана);
– промежуточная фаза, когда ни одна из сторон не владеет мячом (шайбой, воланом).

Фазы игры, в свою очередь, делятся на отрезки, содержанием которых являются 

определенные игровые ситуации. Некоторые из них повторяются постоянно и точно в 
соответствии с регламентом и правилами игры. Такие ситуации называют стандартными 
положениями. В той или иной игровой ситуации участники используют специальные 
действия, получившие название игровые приёмы.

Фазовый характер игры, умение правильно применять игровые приёмы определяют 

основное содержание – технику и тактику игры, которые, в свою очередь, подразделяются 
на две большие группы: технику и тактику игры в нападении и защите.

Тактика спортивного противоборства в широком понимании – это формы и методы 

ведения спортивного поединка с учетом его внешних и внутренних условий. Техника 
выступает как средство тактики. В узком же смысле тактика – это выбор рационального 
решения, а техника – форма его двигательной реализации, осуществляемая с учетом 
спортивно-педагогических, биохимических и психофизиологических закономерностей. 

Учебное пособие разработано на основе требований по дальнейшему развитию теории 

и практики физической подготовки, введению в действие новых учебных планов и программ. 
В нем в соответствии с требованиями Наставления по физической подготовке изложен 
достаточно обширный материал, позволяющий курсантам и слушателям в течение всего 
срока обучения овладеть в полном объёме учебной программой по спортивным и 
подвижным играм и использовать в дальнейшем полученные знания, навыки и умения в 
процессе практической работы в войсках и военно-учебных заведениях.

При написании учебного пособия авторский коллектив стремился в максимальной 

степени использовать передовой опыт работы кафедры спортивных игр Военного института 
физической культуры, кафедр других военно-учебных заведений и результаты научных 
исследований в области физической подготовки и спорта.

ГЛАВА 1. СПОРТИВНЫЕ И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В СИСТЕМЕ 

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЙСК (СИЛ)

В России спортивные и подвижные игры начали популяризироваться среди населения в 

начале XX столетия, но массового развития не получили. Несколько большее внимание им 
уделялось в русской армии.

Еще в 1879 г. в программу военно-учебных заведений вводятся гимнастика, фехтование 

и игры. В этом же году издается Наставление для обучения войск гимнастике, в которое 
были включены подвижные игры.

В 1890 г. выходит Наставление для ведения внеклассных занятий в кадетских корпусах. 

В нем определяется перечень дисциплин для практических занятий, которые проводились 
еженедельно по три часа. Среди этих дисциплин рекомендовалось обязательное 
использование гимнастики с подвижными играми. В Наставлении отмечалось, что «один 
систематический курс гимнастики не заключает в себе всех условий для достижения 
всестороннего и нормального физического развития воспитанников. Необходимым 
дополнением этого курса служит подвижная игра, в которой воспитанники без стеснения 
предаются физической деятельности, допускающей бесконечную комбинацию движений и 
умений, причем возбуждается чувство соревнования, еще более усиливающее в юношах 
потребность деятельности». Здесь же приводится ряд методических рекомендаций для 
руководителей занятий, а также определяются цель и задачи использования подвижных игр.

В 1890 г. издается Программа по гигиене войск, в которой указывается на 

необходимость проведения подвижных игр с целью физического совершенствования 
военнослужащих.

В 1902 г. были открыты педагогические курсы по подготовке
офицеров для

воспитательной деятельности в кадетских корпусах. На них практические занятия велись по 
гимнастике, фехтованию и подвижным играм.

В 1910 г. для кадетских корпусов разрабатывается инструкция «Физические 

упражнения», рекомендовавшая обязательное включение в занятия воспитанников 
подвижных и спортивных игр (футбола, крикета).

В этом же году вводится в действие Наставление для обучения войск гимнастике, 

которое вместе с Руководством по штыковому бою, Уставом внутренней службы и другими 
официальными документами определило содержание системы физической подготовки 
русской армии. В содержание Наставления были включены такие подвижные и спортивные 
игры, как лапта, чехарда, футбол и городки. Кроме того, проведение игр в свободное время 
было предусмотрено Уставом внутренней службы (1910 г.), который требовал «проводить их 
в свободное время увлекательно и разумно, с пользой для отдыха, нравственного, 
умственного и физического развития солдат».

После Октябрьской социалистической революции и создания рабоче-крестьянской 

Красной Армии (РККА) подвижным и спортивным играм как средству физической 
подготовки военнослужащих уделялось должное внимание. Так, в 1924 г. издается первое 
официальное руководство по физической подготовке «Физическая подготовка РККА и допризывной 
молодежи», которое состояло из 9 книг по отдельным разделам физической 
подготовки. В содержание одной из них, называвшейся «Игры», входили простейшие 
подвижные игры, которые решали задачи как физического развития воинов, так и получения 
ими «удовольствия и наслаждения».

С 1924 г. в стране проводилась реорганизация Красной Армии, известная «под 

названием военной реформы 1924–1928 гг.». Одним из ее мероприятий являлась разработка 
уставов, руководств и наставлений по боевой подготовке, в том числе и по физической. На 
основании обобщения накопленного опыта в 1931 г. было разработано руководство 
«Физические упражнения в РККА». В нем впервые более подробно, чем в предыдущих 
документах, были раскрыты цели и задачи игр, даны методические рекомендации по их 

проведению, указаны формы применения: игры-упражнения, коллективные подвижные 
игры, спортивные игры.

Дальнейшее развитие военной техники и способов ведения боя требовало 

совершенствования физической подготовки войск. В связи с этим в 1938 г. издается 
Наставление по физической подготовке Сухопутных войск РККА (НФП-38), в котором были 
предусмотрены 50-минутные уроки по баскетболу. Схема урока включала изучение техники 
и тактики игры, а также проведение двусторонних игр вначале по упрощенным, а затем и по 
официальным правилам соревнований.

Изданный в этом же году Временный курс физической подготовки ВВС РККА включал 

в себя виды спорта и физические упражнения, наиболее полно обеспечивающие решение 
общих и специальных задач физической подготовки летно-подъемного состава. Спортивные 
игры в нем были представлены баскетболом, хоккеем и теннисом, которые «вырабатывают 
быстроту реакции, инициативу, точность и подвижность». В приложении к Курсу давалось 
описание баскетбольного и хоккейного городков, а также впервые приводилось содержание 
контрольного упражнения по технике игры в баскетбол.

В руководствах и наставлениях, изданных в годы войны, основное внимание уделялось 

использованию военно-прикладных упражнений в физической подготовке воинов армии и 
флота. Спортивные игры (волейбол, баскетбол, футбол, городки и настольный теннис) 
нашли большое распространение лишь в авиационных частях в ходе организации 
спортивной работы. 

После 
победы 
в 
Великой 
Отечественной 
войне 
вместе 
с 
развитием 
и 

совершенствованием Вооруженных Сил продолжала развиваться и физическая подготовка 
войск (сил). В первые годы после окончания войны в обучении войск (сил) использовались 
наставления и руководства по разделам физической подготовки, введенные в годы войны, но 
уже в то время разрабатывались новые Наставления и другие руководящие документы. В 
апреле 1948 г. вводится новое Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил 
СССР (НФП-48). Основные задачи физической подготовки сводились в нем к воспитанию и 
совершенствованию физических и волевых качеств и особенно – к овладению военно-
прикладными приемами. Поэтому игры здесь были представлены небольшим отдельным 
разделом в главе «Гимнастика».

На основе проведения дальнейших экспериментальных исследований в войсках, 

изучения и обобщения опыта физической подготовки в 1954 г. выходит Наставление по 
физической подготовке Советской Армии и Военно-Морских Сил (НФП-54). В него 
спортивные игры были включены уже отдельной главой с четко сформулированными 
целями и задачами. В содержание главы вошли такие виды спортивных игр, как баскетбол, 
ручной мяч 11:11, волейбол и водное поло. Была раскрыта методика обучения технике и 
тактике игры, приводились рисунки площадок, а также основные технические приемы и 
тактические действия.

Дальнейшее развитие военной техники и вооружения, появление мощных средств 

массового поражения повлекли за собой коренное изменение характера ведения боевых 
действий, что потребовало выдвижения новых требований к физической подготовке личного 
состава. Эти требования нашли свое отражение при разработке Наставления по физической 
подготовке Вооруженных Сил СССР 1959 г. (НФП-59). В нем спортивные игры также были 
представлены отдельной главой. В их содержание вошли баскетбол, ручной мяч 11:11, 
ручной мяч 7:7, волейбол и водное поло. Кроме того, с целью активного отдыха 
военнослужащих в перерывах между полетами, после полетов или выходов в море 
рекомендовалось проводить занятия по настольному теннису и городкам.

В течение ряда последующих лет специалистами по физической подготовке и спорту 

военно-учебных заведений и войск были организованы многочисленные исследования по 
изучению особенностей боевой деятельности личного состава различных видов и родов 
войск. Результатом этих исследований стало вышедшее в 1966 г. Наставление по физической 
подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП-66), в котором основным моментом, 

отражающим сущность изменений, по сравнению с предыдущими руководящими 
документами, являлось дальнейшее усиление вопросов специальной направленности 
физической подготовки военнослужащих различных воинских специальностей. Сущность же 
использования спортивных игр, которые снова были представлены отдельной главой, 
практически осталась без изменений. Содержание спортивных игр, методика их проведения 
были такими же, как и в предыдущем Наставлении. Однако в главе «Физические упражнения 
в особых условиях» впервые говорится о том, что при длительном передвижении войск на 
автомобилях или железнодорожным транспортом во время остановок с высадкой личного 
состава рекомендуется включать в комплексы физических упражнений спортивные игры по 
упрощенным правилам.

Дальнейшие изменения, произошедшие в техническом оснащении армии и флота, 

автоматизация военной техники и вооружения привели к появлению большого количества 
специальностей 
операторского 
профиля. 
Деятельность 
военнослужащих 
этих 

специальностей стала зависеть не только от уровня их физической подготовленности, но и от 
высокой 
психологической 
устойчивости 
организма. 
Качественные 
изменения, 

произошедшие в Вооруженных Силах, обусловили новые задачи физической подготовки, 
которые и были сформулированы в вышедшем в 1978 г. новом Наставлении по физической 
подготовке Советской Армии и Военно-Морского Флота (НФП-78).

В содержание занятий по спортивным играм было включено 10 видов: баскетбол,

волейбол, гандбол, футбол, хоккей, регби, теннис, настольный теннис, бадминтон и городки. 
Методика обучения играм предусматривала изучение технических приемов, тактических 
действий, а также проведение учебных двусторонних игр по упрощенным и официальным 
правилам. В главе «Утренняя физическая зарядка» говорилось о возможности включения в 
ее содержание в теплое время года и при наличии условий спортивных игр по упрощенным 
правилам. В главе «Физическая тренировка в процессе учебно-боевой деятельности» 
указывалось на необходимость применения подвижных игр при передвижении войск 
транспортными средствами после высадки их из машин.

В последующий период происходило дальнейшее совершенствование Вооруженных 

Сил, системы их комплектования, перевооружения новейшей техникой. С учетом этого в 
1987 г. введено в действие новое Наставление по физической подготовке в Советской Армии 
и Военно-Морском Флоте (НФП-87). Кроме спортивных игр, в него вновь включены 
подвижные игры. Указано, что занятия по спортивным и подвижным играм направлены на 
развитие быстроты, ловкости, формирование навыков в коллективных действиях и снятие 
эмоционального напряжения. В содержание занятий преимущественно включаются 
баскетбол, волейбол, ручной мяч, футбол, регби, теннис и другие спортивные, а также 
многие подвижные игры. Впервые в Наставлении в отдельной главе были рассмотрены 
особенности физической подготовки в видах Вооруженных Сил, использование игр в 
различных формах физической подготовки военнослужащих этих видов и родов войск (сил).

В 2001 году выходит новое Наставление по физической подготовке в Вооруженных 

Силах Российской Федерации (НФП-2001). Спортивные и подвижные игры вошли в него 
отдельным разделом. В нем подробно излагается методика и особенности проведения 
занятий по спортивным и подвижным играм. Впервые в Наставление включено контрольное 
упражнение с баскетбольным мячом, рекомендованное для летного состава.

С 2009 года введено в действие Наставление по физической подготовке в Вооруженных 

Силах Российской Федерации (НФП-2009).

Спортивные игры всегда являлись важной составной частью спортивно-массовой 

работы в армии и на флоте. Большой популярностью у личного состава пользуются футбол, 
футзал (мини-футбол), баскетбол, волейбол, гандбол, хоккей и другие виды спортивных игр. 
Они направлены на вовлечение всех военнослужащих в регулярные занятия спортом, 
повышение уровня их физической подготовленности, спортивного мастерства и организацию 
досуга. Не случайно соревнования по спортивным играм проводятся в армии и на флоте на 
различных уровнях, начиная с первенств подразделений, частей и военно-учебных заведений 

и заканчивая чемпионатами Вооруженных Сил. Лучшие армейские команды по различным 
видам спортивных игр широко представлены на чемпионатах и кубковых соревнованиях 
страны. Большинство из них выступают весьма успешно. Так, например, многократными 
чемпионами страны являются команды ЦСКА по баскетболу, хоккею, волейболу. 
Неоднократными победителями таких соревнований были армейские футболисты и 
гандболисты. 

Во все сборные команды страны входили и входят спортсмены Вооруженных Сил, 

причем количество их в этих командах составляет зачастую более половины состава. В 
соревнованиях самого высокого ранга (Олимпийские игры, чемпионаты мира и Европы) 
сборные команды страны по спортивным играм многократно становились чемпионами и 
призерами. Наибольших успехов, например, на Олимпийских играх добивались команды по 
хоккею (8 раз), волейболу (3 раза), по футболу, баскетболу и гандболу (по 2 раза). 
Неоднократно чемпионами мира становились команды по хоккею, волейболу, баскетболу и 
гандболу. Кроме того, эти команды, а также сборная команда по футболу, были чемпионами 
Европы.

ГЛАВА 2. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СПОРТИВНЫМ И ПОДВИЖНЫМ ИГРАМ

Основополагающее значение при обучении спортивным и подвижным играм имеют 

исторически сложившиеся в практике воинского обучения общепедагогические принципы и 
методы обучения. Ниже раскрывается их сущность и способы реализации на занятиях по 
спортивным и подвижным играм.

2.1. Реализация принципов и методов обучения спортивным и подвижным играм

Под принципами обучения принято понимать такие руководящие педагогические 

положения, которые отражают закономерности педагогического процесса и определяют 
деятельность обучающего по вооружению обучаемых знаниями, навыками и умениями; 
формированию у них профессионально важных психических, физических и специальных 
качеств, а также двигательных навыков. Использование их в практике помогает 
руководителям занятий успешно решать поставленные задачи, экономить время, раскрывать 
перед занимающимися перспективы их учебной деятельности.

Основными в военной дидактике являются принципы воспитывающего обучения: 

научности; «учить войска тому, что необходимо на войне»; сознательности и активности; 
наглядности; систематичности и последовательности; доступности; прочности знаний, 
навыков и умений; коллективизма и индивидуального подхода. Все эти принципы тесно 
связаны между собой и взаимно обусловлены.

Принцип 
воспитывающего 
обучения
определяет 
идеологическую 

направленность 
учебно-воспитательного 
процесса, 
способствует 
формированию 
у 

обучаемых высокого общественного сознания, чувства гражданственности, активной 
жизненной позиции, помогает строить учебный процесс с учетом основоположений 
диалектической методологии с использованием новейших достижений науки и техники.

В военной педагогике опора на этот принцип означает постоянное проведение 

воспитательной работы в ходе обучения, формирование у занимающихся мировоззрения, 
высокого общественного сознания, идейной стойкости, верности присяге, воинскому долгу, 
поддержание и развитие у них дисциплинированности и
морально-боевых качеств, 

воспитание привычки уставного поведения.

На занятиях по спортивным и подвижным играм это достигается целенаправленными 

воспитательными воздействиями руководителя в целях осознания обучаемыми нравственных 
норм поведения, в том числе и по спортивной этике, формирования чувства патриотизма, 
интернационализма, коллективизма, взаимопомощи, честности. Этот принцип требует 
поддержания дисциплины на занятиях, опрятного внешнего вида обучаемых.

Руководитель должен передавать информацию об успехах российских спортсменов –

представителей спортивных игр на соревнованиях различного ранга, о вкладе армейских 
спортсменов в эти достижения, об их поступках в духе высокой спортивной этики и др.

Понятно, что воспитательная работа должна проводиться не взамен практической 

тренировки по играм, а в ее структуре. Опытный преподаватель, специалист по физической 
подготовке передает информацию лаконичными фразами при постановке задач занятия, в 
ходе занятия и во время подведения итогов занятия. Важно, чтобы воспитательная цель 
каждого занятия была хорошо продумана, фразы содержали аргументы, были четко 
составлены и воздействовали на эмоционально-волевую сферу.

При н ци п  н аучн ост и применительно к спортивным и подвижным играм относится 

в равной мере как к отбору содержания учебного материала, так и к организации самих 
занятий, на которых постоянно совершенствуются различные методы и методические 
приемы, а следовательно, и сам процесс обучения и воспитания военнослужащих. Важное 
значение при этом имеет опора на диалектическую методологию, основоположения 
психологии, физиологии, биомеханики, гигиены и других наук, а также новейшие 
достижения науки в области спортивных игр.

Для реализации принципа научности необходимо:
– тщательно отбирать материал для обучения;
– излагать учебный материал с позиций последних достижений науки и техники;
– проводить занятия, творчески используя все дидактические принципы и методы 

обучения;

– связывать изучаемое с жизнью военнослужащих, повседневной практикой личного 

состава армии и флота.

При н ци п  «учит ь  вой ск а т ом у, чт о н еоб хо д и мо н а вой н е», на первый 

взгляд, прямого отношения к занятиям спортивными и подвижными играми не имеет, но 
опосредованно выражает требования к воспитанию у военнослужащих средствами 
спортивных и подвижных игр морально-психологических, физических и специальных 
качеств, способствующих овладению военной профессией и разнообразными боевыми 
приемами и действиями.

В спортивном аспекте этот принцип может быть интерпретирован так же, как 

требование своевременной адаптации будущих участников ответственных соревнований по 
спортивным играм к вероятным сложным условиям, включая очень большие физические 
нагрузки, 
психологические 
трудности, 
огромные 
эмоционально-психологические 

напряжения.

Принцип сознательности и активн ости предполагает понимание целей и 

задач обучения, глубокое осознание сущности и практического значения учебного 
материала, осмысливание его внутренних закономерностей, противоречий. Этот принцип 
требует 
активного 
восприятия 
информации, 
творческой 
ее 
переработки, 
умения 

осуществлять самоконтроль за усвоением знаний, самостоятельно вскрывать причины 
ошибок и устранять их. Сознательность и активность в обучении тесно связаны с 
заинтересованностью в получении знаний, выработке навыков и умений.

Руководитель должен показать обучаемым место и значение игр в системе физической 

подготовки военнослужащих, раскрыть многообразие технических приемов и тактических 
действий, создающих красоту и стиль той или иной игры, позволяющих быстро и надежно 
развивать некоторые физические, психические и психомоторные качества, важные в военно-
профессиональной деятельности и в быту. Умение руководителя создать здоровый 
эмоциональный фон, возбудить у занимающихся интерес к дальнейшим занятиям в 
значительной степени способствует качественному усвоению ими изучаемого материала.

Для реализации принципа сознательности и активности необходимо:
– четко ставить цель и учебные задачи каждого занятия;
– формировать чувство заинтересованности в усвоении предлагаемого учебного 

материала, характеризуя его практический эффект;

–
шире применять поисково-проблемные методы для повышения активности 

обучаемых в практической деятельности, создавать проблемные ситуации, заставляющие 
находить собственные решения;

– избегать излишней декларативности, описательности, изложения без надлежащих 

аргументов, требовать в ответах не только констатации фактов, но их разностороннего 
обсуждения и выхода на практические рекомендации;

–
поощрять обучаемых, стремящихся к знаниям, проявляющих активность и 

творчество; шире применять контроль и стимулировать самоконтроль, искать пути к 
организации полемики, соревнования;

– пропагандировать диалектические методы познания истины, определять внутренние 

противоречия в сущности явлений и их истинные причины;

– систематически обобщать как положительный, так и негативный педагогический 

опыт, шире ориентироваться на такие элементы обратной связи в системе познавательной 
деятельности, как результаты постоянного текущего контроля, зачетов, экзаменов, анализ 
практических результатов обучения (в частности, действий в спортивных играх).

Принцип наглядности требует воссоздания ясного разностороннего образного 

представления об изучаемых предметах и явлениях путем воспроизведения их в виде, 
наиболее близком к реальному, с привлечением нескольких органов чувств. Особое 
внимание при этом уделяется зрительному каналу информации, который пропускает ее в 100 
раз больше, чем слуховой.

В настоящее время различают следующие виды наглядности:
– натуральная, или естественная, наглядность (реальные объекты, например, мяч, 

ракетка и др., используемые в обучении военнослужащих);

– изобразительная, или графическая, наглядность (схемы, рисунки, изображения 

мелом на доске, высвечивание диапозитивов; в спортивных играх – иллюстрации отдельных 
элементов техники движений);

– изобразительная, или динамическая, наглядность (показ и анализ кинофильмов, 

кинограмм, кинокольцовок, видеозаписей с возможными остановками, замедленным 
воспроизведением, повторами кадров);

– объемная наглядность (муляжи, действующие схемы, модели; в спортивных играх –

специальные магнитные стенды в виде футбольных, баскетбольных, хоккейных, 
волейбольных и других полей с металлическими фигурками игроков или фишками, которые 
преподаватель, тренер перемещает, моделируя различные тактические ситуации); 

– символическая наглядность (карты, символические схемы, таблицы, применяемые, 

например, при демонстрации результатов соревнований, турниров);

– звуковая наглядность (воспроизведение с магнитофона речи, музыки, шума);
– словесно-образная наглядность (яркое, образное описание явлений, предметов, 

воссоздающее их реальную сущность);

– личный показ – наиболее употребляемый вид наглядности (показ преподавателем, 

тренером элементов техники и тактики, сопровождаемый обычно объяснениями их сути).

В спортивных играх опора на принцип наглядности осуществляется на всем 

протяжении учебно-тренировочного процесса.

Принцип 
систематичности 
и 
послед ова тельност и
предполагает 

изложение учебного материала на основе его внутренней логики, преемственности, в диалектической 
связи между предшествующей и последующей информацией. Его реализация 
начинается с правильного планирования учебного процесса как в целом, так и по отдельным 
этапам. При прохождении программного материала по спортивным играм вначале изучаются 
простые приемы и действия, а затем – более сложные и трудные. Условия их выполнения 
также усложняются постепенно, завершаясь моделированием игровой обстановки и, 
наконец, спортивными соревнованиями. 

Тактические комбинации вначале изучаются при взаимодействии двух – трех игроков, 

а затем всей команды в целом.