ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ И РЕЗУЛЬТИРУЮЩИЙ АСПЕКТЫ

                                    ВЕСТНИК  УДМУРТСКОГО  УНИВЕРСИТЕТА                                 139 
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА                                                                                   2006. № 9 

 
УДК 372.3/.4(045) 
 
Г.Я. Файзуллина    
 
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО  
И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:  
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ И РЕЗУЛЬТИРУЮЩИЙ АСПЕКТЫ 
 
Рассматривается преемственность программ  дошкольного и начального образования 
как одна из проблем успешной адаптации детей к обучению в школе. Готовность ребёнка к одному варианту обучения не означает готовности к другому, что обусловливает необходимость сопоставления содержания программ дошкольного и начального 
образования, а также эмпирического изучения адаптации первоклассников к обучению в начальной школе по различным программам.    
 
Ключевые слова: адаптация, готовность к школе, преемственность, программы дошкольного образования «Радуга», «Детство», «Развитие», программы начальной 
школы «Школа-2100», «Система Занкова». 
 
 
Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. Этот этап 
связан с изменением «социальной ситуации развития», с личностными новообразованиями, которые Л.С. Выготский назвал «кризисом  7 лет». 
 
Как подготовить ребенка к школе? По какой программе обучать ребенка: 
по традиционной системе, по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова или по 
системе Л.В.Занкова, а может, быть в специализированной школе с углубленным изучением иностранного языка, работающей по традиционной программе? 
 
Озабоченность родителей и педагогов понятна: ведь от того, насколько 
успешной будет адаптация ребенка к школе, зависит успеваемость ученика в 
последующие годы, его отношение к школе, учению и, в конечном счете, 
благополучие в его школьной и взрослой жизни. [3] 
 
Адаптация к школе – это перестройка познавательной, мотивационной и 
эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Исследованиями в этой области занимались А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, В.С.Мухина, Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер, 
М.И.Лисина, Л.И.Божович, Р.Бернс, Р.С.Буре, А.П.Усова, А.В.Поздняк, 
Э.К.Суслова, Л.В.Занков, Е.Кравцова. В последние десятилетия огромный 
вклад в теорию и практику школьного образования внесли В.В.Давыдов, 
Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, Е.А.Ямбург: все они объединены общим 

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com